Klima - Interaktive Bearbeitung

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Textgrundlage: „Klimawandel und Klimaziele: Jedes Grad zählt“ von Selmar Schülein.

A1 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Um den Klimawandel wirksam zu bekämpfen, sind Zahlen und konkrete Ziele unverzichtbar. Sie dienen als Orientierung für Politik und Gesellschaft...“.

Worum geht es in dem Text hauptsächlich?

A2 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Für Sektoren wie Energie, Industrie, Gebäude, Abfall, Landwirtschaft und Verkehr gelten verbindliche Emissionsobergrenzen...“.

Nenne zwei der in diesem Textauszug genannten Wirtschaftssektoren, für die diese Grenzen gelten.

A3 (3 P.)

Lies die Textabschnitte zum 1,5-Grad-Ziel und den Emissionen genau durch. Bewerte die Aussagen mit „trifft zu“ oder „trifft nicht zu“.

A4 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Während der Pandemie gelang es Politik und Medien, die Krise mit Hilfe konkreter Kennzahlen (z. B. Inzidenzen, Hospitalisierungsrate) verständlich zu machen“.

Erkläre in eigenen Worten, was hier laut dem Forscher Michael Brüggemann im Vergleich zur Klimakrise viel besser funktioniert hat.

A5 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Die Zahl 1,5 Grad allein reicht nicht, um Handlungen abzuleiten“.

Warum reicht diese Zahl laut Text für viele Menschen nicht aus?

A6 (2 P.)

Bringe die folgenden fünf Ereignisse und inhaltlichen Aspekte aus dem Text in die richtige zeitliche Reihenfolge (1-5).

A7 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Psychologin Mirjam Jenny betont, dass abstrakte und ferne Zahlen wie die 1,5-Grad-Grenze wenig motivierend wirken, wenn sie nicht an die Lebensrealität der Menschen anknüpfen“.

Welche Schlussfolgerung zieht Jenny daraus für die Krisenkommunikation?

A8 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Ein Anstieg auf 2 Grad würde doppelt so viele Wirbeltier- und Pflanzenarten weltweit bedrohen, bei Insekten sogar dreimal so viele“.

Nenne die direkte Folge, die dieser Temperaturanstieg um ein halbes Grad laut Text für Insekten hätte.

A9 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Reine Katastrophenszenarien führen oft zu Resignation“.

Was bedeutet das Wort „Resignation“ in diesem Zusammenhang am ehesten?

A10 (2 P.)

Im Text wird gefordert, dass konkrete und spürbare Folgen der Erwärmung benannt werden müssen.

Nenne zwei im Text genannte, bereits spürbare Folgen oder Warnsignale des Klimawandels.

A11 (3 P.)

Lies die Textabschnitte zur Kommunikation (Psychologie, Folgen, Gesunde-Welt-Ziel) genau durch. Bewerte die Aussagen mit „trifft zu“ oder „trifft nicht zu“.

A12 (4 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Statt nur vor Verlusten zu warnen, sollte die Kommunikation auch vermitteln, was durch Klimaschutz gewonnen werden kann: ein gesünderes Leben...“.

Erkläre in eigenen Worten den Unterschied zwischen der alten Kommunikation („Wogegen“) und dem neuen Ansatz („Wofür“).

A13 (4 P.)

Was fordert die Psychologin Mirjam Jenny, damit Krisenkommunikation wirksam ist und die Menschen zum Handeln motiviert werden?

Nenne zwei Bedingungen aus dem Text.

A14 (2 P.)

Was genau ist der Kerngedanke des im Text erwähnten „Gesunde-Welt-Ziels“?

A15 (4 P.)

Fasse zusammen: Warum reichen nackte, abstrakte Zahlen (wie „1,5 Grad“) laut den Forschern Brüggemann und Jenny nicht aus, um langfristige Verhaltensänderungen in der Gesellschaft zu bewirken?

A16 (2 P.)

Lies den folgenden Textausschnitt: „Zahlen müssen einen greifbaren Schaden zeigen und Möglichkeiten zur Abwendung aufzeigen“.

Welcher der folgenden Begriffe passt am besten zu dem, was hier gefordert wird?